ANALISIS KRITIS ARTIKEL
oleh: Rizhal Hendi Ristanto
Bibliografi
Zarei, A.A. 2012. The Effects of STAD
and CIRC on L2 Reading Comprehension and Vocabulary Learning. Frontiers of
Language and Teaching, Vol. 3, 161-173
Tujuan penulisnya:
Mengetahui efektifitas penerapan pembelajaran kooperatif
tipe STAD dan CIRC terhadap prestasi pemahaman bacaan dan belajar kosa kata
bahasa inggris pada mahasiswa Iran.
Fakta-fakta Unik
Populasi dan sampel:
Populasi: 132 mahasiswi dari National Institute of
English Language (NIEL) Takestan, Iran.
Sampel: 132 mahasiswi , teerdiri atas 3 kelompok pada
tingkatan dasar, masing-masing kelompok terdiri dari 24 mahasiswi dan 3
kelompok dengan jumlah anggota masing-masing sebanyak 20.
Prosedur penelitian:
Membentuk kelompok yang bersifat heterogen yaitu dengan
melihat hasil pre tes kemudian menentukan 5 siswa yang berprestasi tinggi dan 5
siswa dengan prestasi rendah, sedangkan pada kelompok dasar dipilih 6 siswa
dengan prestasi tinggi dan 6 siswa dengan prestasi rendah.
Rumus menentukan anggota kelompok terdiri dari 1 prestasi tinggi dan rendah, serta 2 dengan prestasi rata-rata. Alasannya adalah untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling belajar. Menentukan kelompok dengan menerapkan model STAD dan CIRC
Kelompok STAD:
Guru
menjelaskan materi, kemudian siswa dalam kelompok saling belajar hingga bisa
benar-benar memahami materi kemudian siswa diberikan tes secara individu. Hasil
post test dan pre test kemudian di uji untuk mengukur hasil belajar mereka.
Skor kelompok didapatkan dari hasil penjumlahan skor seluruh anggota, dan
kelompok yang memiliki jumlah skor terbaik mendapatkan penghargaan.
Kelompok CIRC:
Siswa
dalam kelompok diminta untuk mengikuti 4 fase Cooperative Strategic Reading (CSR)
Siswa
diminta untuk merangkum pada tiap-tiap bagian bacaan
Setiap sesi terdiri dari 5 langkah yaitu (1) pengantar
pembelajaran (2) pemodelan berpikir (3) bantuan scaffolding, mendapatkan lebih
banyak bantuan guru, kurang mendapatkan bantuan guru, tidak ada bantuan guru
(4) aplikasi dalam membaca (5) aplikasi secara tertulis.
Pada
Setiap sesi, peserta didik dawajibkan membaca dan mendiskusikan hasil. Apabila
siswa menemukan istilah baru maka siswa dimnita untuk menemukan makna istilah
tersebut.
Pada
kedua kelompok STAD maupun CIRC dituntut untuk berdiskusi, saling
membantu, sedangkan guru memberikan bimbingan pada tiap-tiap kelompok.
Pertanyaan-pertanyaan yang muncul:
Pada
artikel, salah satu sintaks kooperatif STAD maupun CIRC mengapa tidak
menyebutkan presentasi siswa atau diskusi kelas yang selama ini saya ketahui
menjadi salah satu kelebihan pembelajaran kooperatif?
Bagaimanakah 4 fase Cooperative Strategic Reading yang diterapkan pada model CIRC?
Bagaimakah efektifitas CIRC terhadap hasil belajar dan pemahaman bahasa-bahasa ilmiah pada mata kuliah konsep dasar biologi SD?
Konsep Utama
Penelitian yang diterapkan pada mahasiswi National Institute of
English Language dengan membandingkan dua model belajar kooperatif
yaitu STAD dan CIRC menunjukkan pembelajaran CIRC lebih efektif dalam
meningkatkan hasil belajar berupa pemahaman membaca dan belajar kosa kata atau
istilah baru.
Refkeksi
Setelah menganalisis artikel ini, saya menjadi lebih
memahami tentang prosedur pada pelaksanaan model CIRC yang nantinya model ini
yang saya terapkan pada rencana penelitian disertasi saya, meskipun metode
penelitian dalam artikel ini masih kurang menampilkan sintaks diskusi kelas
atau presentasi kelas yang berfungsi untuk menyamkan persepsi yang mungkin
masih belum tepat pada saat proses pembelajaran baik STAD maupun CIRC. CIRC
tepat untuk belajar dengan membaca dan pemahaman pada istilah-istilah baru. Hal
tersebut saya kira sesuai juga dengan karakteristik mata kuliah konsep dasar
biologi SD yang menuntut mahasiswa untuk paham istilah-istilah atau
bahasa-bahasa ilmiah yang selama ini masih menjadi salah satu kendala mahasiswa
PGSD Universitas Pakuan yang didominasi dari lulusan SLTA jurusan non-IPA atau
tidak ada mata pelajaran biologi.
